EPPCS Bac 2024 Centres étrangers groupe 1 Jour 2 : sujet officiel et corrigé détaillé

I. Une reconnaissance qui change immédiatement la visibilité d’un sport

Le premier enjeu est symbolique et médiatique. Les Jeux Olympiques et Paralympiques constituent une scène mondiale que peu d’événements sportifs peuvent égaler. Lorsqu’un sport entre au programme, il devient visible auprès de publics qui ne le suivent pas habituellement. Cette exposition peut transformer l’image de la discipline et lui donner une légitimité nouvelle.

L’exemple du surf, du skateboard et de l’escalade à Tokyo illustre cette logique : leur présence permet de toucher des publics plus jeunes et de rapprocher le programme olympique de pratiques déjà très présentes hors des structures fédérales classiques. À l’inverse, le karaté, présent à Tokyo, n’a pas été retenu pour Paris 2024 : la place n’est donc jamais totalement acquise.

Pour une fédération, cette visibilité peut faciliter le recrutement de licenciés. Les jeunes découvrent des champions, des règles et des formats de compétition, puis cherchent à pratiquer. Les clubs locaux bénéficient alors de l’effet d’image créé au sommet.

Dans le mouvement paralympique, la reconnaissance peut produire un effet supplémentaire : rendre visible une pratique adaptée et montrer qu’une discipline est accessible à des athlètes présentant différents types de handicap. Elle contribue donc à la fois au développement sportif et à la transformation des représentations sociales.

Idée clé : l’accès aux Jeux peut faire passer une discipline d’un public spécialisé à une reconnaissance mondiale.

II. Un accélérateur économique et organisationnel

La visibilité olympique ou paralympique renforce l’attractivité auprès des partenaires. Les sponsors recherchent des disciplines exposées dans les médias et capables d’associer leur image à un événement mondial. Une fédération peut ainsi obtenir de nouvelles ressources pour développer les équipes nationales, la formation, les compétitions et la communication.

La reconnaissance peut également faciliter l’accès à des soutiens publics. Un sport présent aux Jeux devient un enjeu de performance internationale pour un pays : structures de haut niveau, accompagnement scientifique, détection des jeunes et professionnalisation des entraîneurs peuvent recevoir davantage d’attention.

L’entrée au programme oblige aussi la fédération à renforcer son organisation. Il faut disposer de règles internationales stables, d’un calendrier de compétitions, d’un système de qualification, d’officiels compétents et d’une implantation géographique suffisamment large. Le Centre d’Études Olympiques rappelle que les programmes sont évalués à partir de critères portant notamment sur l’universalité, la popularité, le développement, le bien-être des athlètes et les coûts.

Dans le mouvement paralympique, ces exigences incluent également la conformité au Code mondial antidopage et au Code de classification de l’IPC. La classification est essentielle : elle vise à organiser une compétition équitable entre athlètes présentant des déficiences différentes mais comparables dans leur impact sur la performance.

Idée clé : le statut olympique ou paralympique n’apporte pas seulement de l’argent ; il pousse la fédération à se structurer comme organisation internationale de haut niveau.

III. Une opportunité exigeante et jamais définitivement acquise

L’entrée au programme entraîne d’abord des contraintes. Une fédération doit adapter ses formats pour qu’ils soient compréhensibles, attractifs et compatibles avec le calendrier, les sites et les coûts des Jeux. Elle peut aussi devoir développer davantage la pratique féminine ou les épreuves mixtes afin de contribuer aux objectifs d’équilibre du programme.

Dans le parasport, la fédération doit prouver sa capacité à organiser une discipline mondialement implantée, dotée d’une gouvernance durable, de procédures antidopage et de classification solides. Le programme de Paris 2024 a par exemple retenu 22 sports après examen de critères comprenant portée mondiale, gouvernance, règles, coûts, parité et présence d’athlètes ayant des besoins de soutien élevés.

Une fédération peut également devenir très dépendante de sa présence aux Jeux. Si les financements, sponsors et projets de haut niveau reposent fortement sur cette visibilité, une sortie du programme peut fragiliser son modèle. L’exemple du karaté rappelle que l’inclusion à une édition n’est pas forcément permanente ; à l’inverse, de nouveaux sports peuvent entrer pour répondre à l’évolution des pratiques et des publics.

Enfin, la recherche d’attractivité ne doit pas conduire à dénaturer la discipline. Une fédération peut être tentée de modifier règles, durée ou formats uniquement pour répondre aux attentes médiatiques. L’enjeu consiste donc à bénéficier de l’exposition olympique tout en conservant l’identité sportive et l’équité de la compétition.

Conclusion intermédiaire : être olympique ou paralympique constitue un formidable levier, mais aussi une obligation permanente de démontrer la valeur ajoutée du sport au programme des Jeux.

Public : collégiennes et lycéennes, avec participation possible des garçons dans les phases mixtes.

Principe : organiser pendant quatre à six semaines des séances de découverte de disciplines dans lesquelles les filles sont localement peu représentées : rugby, cyclisme, musculation, sports de combat, skateboard ou autres activités identifiées par l’établissement.

Justification : le document 2 montre que certaines sportives doivent encore justifier leur présence dans des univers historiquement masculins. L’objectif est donc de créer un espace où l’essai ne nécessite pas de déjà se sentir légitime.

Mise en œuvre : groupes de niveau débutant, présence de sportives ou entraîneures comme modèles, prêt de matériel, séance sans sélection et possibilité de poursuivre ensuite à l’association sportive ou dans un club partenaire.

Point important : l’action ne consiste pas à détourner les filles des pratiques qu’elles aiment. Elle vise à élargir le champ des possibles et à empêcher les stéréotypes de décider à leur place.

Indicateurs : nombre d’essais, diversité des activités choisies, poursuite trois mois plus tard et sentiment de légitimité mesuré par questionnaire.

Principe : organiser des rencontres où filles et garçons contribuent au même résultat : relais mixtes, équipes mixtes, judo ou badminton par équipes, défis cumulés, rôles d’arbitrage et de coaching distribués.

Justification : le document 3 présente une équipe de France de judo réunissant femmes et hommes autour d’un même titre olympique. Ce format valorise la performance féminine non comme une catégorie secondaire, mais comme une contribution indispensable au collectif.

Condition de réussite : éviter les règles qui placeraient systématiquement les filles dans un rôle moins déterminant. Les points, relais ou responsabilités doivent avoir une valeur comparable.

Effet attendu : modifier les représentations des compétences, créer des expériences positives de coopération et valoriser les filles dans les rôles de joueuse, arbitre, coach ou organisatrice.

Une troisième action consiste à donner toute l’année une place aux résultats féminins : écrans, journal, podcast, affiches, rencontres avec des sportives et publication des résultats de l’association sportive. Le but est d’éviter une communication limitée à une « journée des femmes » et de rendre les sportives aussi habituelles dans l’espace public de l’établissement que les sportifs.

Principe : mettre en place dans l’association sportive ou en partenariat avec un établissement spécialisé un cycle régulier de basket fauteuil, boccia, tennis de table, course-sarbacane, cécifoot ou autre activité adaptée.

Organisation : les équipes réunissent élèves valides et élèves en situation de handicap. Les règles sont adaptées pour garantir une contribution réelle de chacun. Les élèves prennent aussi des rôles de jeune coach, arbitre, juge ou organisateur.

Justification : le document 3 correspond exactement à la logique du Sport Partagé de l’UNSS. Aujourd’hui, l’UNSS précise qu’une équipe de compétition Sport Partagé repose sur une double mixité : fille/garçon et valide/personne en situation de handicap.

Prise en compte du document 1 : les adaptations varient : repères sonores pour une déficience visuelle, signal visuel pour une déficience auditive, simplification de consignes, fauteuil ou matériel spécifique, temps de récupération adapté, guide ou partenaire lorsque nécessaire.

Effet attendu : réduire la séparation entre « sport valide » et « sport handicap », développer entraide, confiance et sentiment d’appartenance.

Principe : organiser une journée de découverte, mais surtout la prolonger par un parcours d’inscription dans des structures capables d’accueillir régulièrement des personnes en situation de handicap.

Justification : le document 2 montre un contraste majeur : 87 % considèrent le sport ou l’activité physique comme important ou essentiel, alors que le nombre de licences handisport et sport adapté reste faible par rapport aux 18 millions de licences sportives indiquées. L’enjeu est donc de transformer l’intérêt en possibilité réelle de pratiquer.

Outil concret : utiliser le HandiGuide des sports, qui recense aujourd’hui plusieurs milliers de structures et lieux de pratique avec une offre encadrée, régulière et destinée aux personnes en situation de handicap.

Mise en œuvre : séance d’essai gratuite, entretien sur les besoins, présentation des adaptations, contact avec le club, accompagnement lors de la première inscription et suivi après trois mois.

Effet attendu : éviter que l’inclusion reste un événement symbolique ; créer un véritable parcours durable de pratiquant.

Un troisième projet peut confier aux élèves la transformation d’une activité : comment rendre un relais, une course d’orientation ou un jeu de raquette accessible à différents handicaps ? Les groupes testent leurs règles avec des pratiquants concernés puis les modifient à partir des retours. Cette démarche développe une compétence essentielle : ne pas décider « à la place de », mais construire l’adaptation avec les personnes qui vont réellement pratiquer.