EPPCS Bac 2024 Polynésie Jour 1 : sujet officiel et corrigé détaillé

I. Une rupture historique qui mesure l’ampleur des progrès accomplis

La parité annoncée pour Paris 2024 constitue d’abord un marqueur historique parce que les femmes étaient totalement absentes des premiers Jeux Olympiques modernes d’Athènes en 1896. Elles apparaissent à Paris en 1900, mais restent alors extrêmement minoritaires. Leur participation progresse ensuite lentement, au rythme de l’ouverture des épreuves et des transformations sociales.

Cette évolution n’a rien de naturel ou d’automatique. Des actrices comme Alice Milliat ont contesté les restrictions imposées aux femmes et organisé au début du XXe siècle des compétitions internationales féminines. Les revendications des sportives, les évolutions du droit et les politiques des fédérations ont progressivement élargi l’accès au sport compétitif.

À Paris en 1924, les femmes ne représentaient encore qu’environ 4 % des participants. Un siècle plus tard, le CIO a distribué les quotas de Paris 2024 à égalité : 5 520 places pour les femmes et 5 520 pour les hommes. L’écart historique est donc immense.

Cette parité ne concerne pas seulement le nombre total de participantes. L’ouverture d’épreuves féminines, le développement d’épreuves mixtes et la présence de femmes dans presque tous les sports du programme montrent que l’idée même de ce qu’une femme « peut » pratiquer s’est profondément transformée.

Idée clé : la parité olympique est bien un marqueur fort parce qu’elle rend visible, sur la scène sportive mondiale, un changement de norme : la participation des femmes n’est plus marginale, elle devient structurelle.

II. La visibilité olympique peut renforcer cette évolution au-delà des Jeux

Les Jeux sont l’un des événements sportifs les plus médiatisés au monde. Une représentation égale des femmes parmi les athlètes multiplie donc les images de sportives de haut niveau et contribue à normaliser leur présence dans des disciplines parfois historiquement masculinisées.

Ces modèles peuvent jouer un rôle d’identification. Une jeune fille qui voit des femmes performer en boxe, haltérophilie, rugby, skateboard ou cyclisme peut plus facilement considérer ces disciplines comme accessibles. La visibilité agit alors sur les représentations avant même l’entrée dans un club.

La politique olympique influence aussi les fédérations. Pour disposer d’athlètes qualifiées et compétitives, les organisations doivent développer les filières féminines, former des entraîneurs, organiser des compétitions, investir dans la détection et proposer des parcours vers le haut niveau. Le quota olympique peut donc produire un effet d’entraînement sur la structure même du sport.

La médiatisation peut également attirer de nouveaux partenaires économiques. Des compétitions féminines davantage visibles peuvent développer leur audience, convaincre des sponsors et améliorer progressivement les conditions de professionnalisation.

Enfin, les formats mixtes rendent la contribution des femmes visible au sein d’une même réussite collective. Ils ne remplacent pas les épreuves féminines mais donnent une image concrète d’un sport dans lequel femmes et hommes concourent avec une valeur sportive équivalente.

Idée clé : la parité olympique n’est pas seulement le résultat d’une évolution ; elle peut aussi devenir un accélérateur de cette évolution.

III. Mais la parité des athlètes ne suffit pas à démontrer une égalité réelle dans tout le sport

La première limite concerne la pratique ordinaire. Les écarts entre femmes et hommes se sont réduits, mais ils n’ont pas totalement disparu. Surtout, les choix de disciplines, les formes de pratique et l’accès à certains espaces restent influencés par la socialisation et les stéréotypes de genre.

La médiatisation quotidienne reste également moins équilibrée que l’exposition exceptionnelle des Jeux. Une sportive peut bénéficier d’une forte visibilité pendant une compétition internationale puis retrouver une couverture médiatique très faible le reste de l’année. Or cette exposition influence les sponsors, les revenus et la notoriété.

La gouvernance demeure un autre enjeu. Après Paris 2024, le CIO lui-même indiquait que les femmes représentaient 43 % de ses membres et 47 % de sa commission exécutive. La progression est forte mais montre qu’une parité sur le terrain n’entraîne pas automatiquement la même parité dans les lieux de décision.

Les fonctions d’entraînement, de direction technique ou de présidence restent elles aussi souvent plus masculines. Enfin, l’égalité suppose un même droit à la sécurité : violences sexistes et sexuelles, harcèlement ou discriminations peuvent encore éloigner des femmes de certaines pratiques ou carrières.

Conclusion intermédiaire : Paris 2024 constitue donc un marqueur historique très puissant de l’évolution de la place des femmes, mais pas la preuve que cette évolution est achevée dans toutes les dimensions du système sportif.

Principe : une collectivité ou un réseau de clubs achète et mutualise du matériel coûteux : fauteuils sportifs, équipements sonores ou tactiles, aides de guidage, matériel de glisse ou de déplacement. Le matériel peut être emprunté pour plusieurs séances avant une éventuelle acquisition personnelle.

Justification documentaire : le document 1 montre que la technologie peut rendre accessibles des activités auparavant difficiles ou impossibles. Mais ces équipements spécialisés peuvent être coûteux ; sans mutualisation, l’innovation risque de rester théorique.

Mise en œuvre : chaque mois, plusieurs clubs organisent une séance de découverte avec le matériel disponible. Un éducateur formé vérifie l’adaptation au pratiquant, explique les réglages et propose des activités à différents niveaux.

Prise en compte du document 3 : les adaptations diffèrent fortement. Une personne ayant un handicap visuel peut avoir besoin d’un ballon sonore ou d’un guide ; un handicap moteur peut nécessiter un fauteuil ou une prothèse ; un handicap auditif peut conduire à renforcer les signaux visuels ; un handicap mental ou psychique peut demander des consignes et un cadre plus prévisibles.

Effet attendu : réduire les freins liés au coût, à l’absence de matériel et à la peur de ne pas trouver une activité adaptée.

Principe : développer au lycée, dans l’UNSS ou en partenariat avec un club un cycle régulier réunissant pratiquants valides et personnes en situation de handicap : basket fauteuil, boccia, cécifoot, course-sarbacane, tennis de table, escalade adaptée ou défis coopératifs.

Justification : le document 2 montre que le Sport Partagé cherche à développer plus que l’activité physique : sociabilité, solidarité, citoyenneté et communication. L’inclusion peut donc elle-même devenir un facteur de fidélisation dans la pratique.

Condition essentielle : les équipes doivent partager un objectif réel. L’élève ou l’adulte handicapé ne doit pas être un simple invité ou spectateur ; sa performance et ses décisions doivent compter dans la réussite collective.

Repère actuel : l’UNSS précise aujourd’hui que les équipes de Sport Partagé reposent sur une double mixité : fille/garçon et valide/personne en situation de handicap, avec des rôles de jeune coach et de jeune arbitre ou juge.

Effet attendu : créer des relations durables, réduire les stéréotypes et donner envie de revenir grâce à la dimension collective de la pratique.

Principe : après les séances de découverte, chaque participant reçoit une information adaptée sur les structures proches correspondant à son handicap, ses envies, son niveau et ses contraintes de déplacement.

Outil : le HandiGuide des sports permet aujourd’hui de filtrer l’offre par lieu, type de handicap et discipline. Les structures référencées proposent une pratique encadrée, directement destinée aux personnes en situation de handicap et suffisamment régulière pour permettre une progression.

Pourquoi c’est décisif : augmenter le taux de pratique suppose de dépasser la simple sensibilisation. Le ministère indiquait en 2025 que 90 % des personnes en situation de handicap considéraient la pratique sportive comme essentielle ou importante, mais que seulement 47 % pratiquaient régulièrement ; le manque d’information sur les structures adaptées fait partie des freins identifiés.

Indicateur : taux de participants qui passent d’une séance d’essai à une inscription régulière trois ou six mois plus tard.

Public : élèves et familles.

Principe : pendant quatre semaines, chaque famille choisit trois moments fixes où elle remplace une activité sédentaire par une activité partagée : marche après le repas, trajet à pied, vélo, jeu extérieur, balade, activité dans un parc ou mini-défi sportif.

Justification : le document 3 montre une association très nette entre pratique des parents et pratique des enfants : 78 % contre 61 %. L’adulte ne se contente donc pas de dire « bouge davantage » ; il devient lui-même un modèle de comportement actif.

Approche des écrans : le but n’est pas d’interdire tous les écrans. Le document 1 montre surtout qu’ils prennent une place croissante avec l’âge. L’action cherche donc à identifier certains moments où l’on peut remplacer ou interrompre le temps assis.

Motivation : chaque famille choisit des activités plaisantes car le document 3 place le plaisir/amusement à 79 % et le défoulement/détente à 71 % parmi les principales motivations des enfants.

Indicateurs : nombre de moments actifs par semaine, temps de loisir actif, perception du plaisir et poursuite de l’habitude après un mois.

Principe : une campagne visuelle et pratique apprend aux adolescents à repérer les longues séquences sédentaires. Toutes les 60 à 120 minutes de loisir assis, une courte pause active est proposée : marcher, monter des escaliers, effectuer quelques mouvements de mobilité, aller chercher quelque chose à pied ou pratiquer cinq minutes dehors.

Justification : pour les 15-17 ans, le document 1 montre une dégradation spectaculaire : seuls 3 % des garçons et 14 % des filles restent sous deux heures d’écran par jour dans l’enquête 2014-2016. Le document 2 recommande en outre de ne pas rester plus de deux heures consécutives en position assise.

Message central : la sédentarité et l’activité physique sont deux dimensions différentes. On peut faire une séance de sport puis passer le reste de la journée assis. La prévention doit donc encourager à la fois une activité quotidienne suffisante et la rupture régulière du temps sédentaire.

Support : affiches, minuteur optionnel sur téléphone, défis de classe et aménagement de certaines pauses. Le téléphone devient alors un outil de rappel plutôt qu’un simple objet de culpabilisation.

Principe : sensibiliser les jeunes au fait que l’activité quotidienne peut être accumulée : trajet à pied, récréation active, vélo, EPS, association sportive, balade avec des amis ou activité familiale.

Pourquoi cette action est utile : certaines personnes renoncent lorsqu’elles imaginent qu’il faudrait obligatoirement dégager une heure entière pour « faire du sport ». Les recommandations actuelles de l’ANSES mettent au contraire l’accent sur une activité physique quotidienne d’intensité modérée à élevée chez les 6-17 ans, la réduction de la sédentarité et le plaisir de bouger.

Outil : un planning hebdomadaire permet de colorier tous les temps réellement actifs et les longues périodes assises. On cherche ensuite deux occasions réalistes d’ajouter du mouvement.