EPPCS Bac 2025 Nouvelle-Calédonie Jour 2 : sujet officiel et corrigé détaillé

I. Les activités physiques peuvent installer des habitudes concrètes plus sobres

Le premier mécanisme est l’apprentissage par la pratique. Le vélo ou la marche utilisés pour se rendre à l’entraînement ne constituent pas seulement une activité physique : ils peuvent remplacer un déplacement motorisé. Lorsque ce comportement devient simple, sûr et régulier, il peut ensuite être réutilisé pour l’école, le travail ou les loisirs.

Les sports de nature peuvent également développer une attention aux milieux. Un pratiquant de randonnée, de voile, de surf, d’escalade ou de trail constate directement les effets des déchets, de l’érosion, de la qualité de l’eau, de la chaleur ou des restrictions d’accès. La proximité avec le milieu peut ainsi produire une compréhension concrète de sa fragilité.

Le matériel sportif offre un autre levier. Réparer, louer, mutualiser ou acheter d’occasion limite les consommations et peut devenir une habitude si le club organise lui-même un système de prêt, une bourse aux équipements ou un atelier de réparation. Le message environnemental devient alors un service utile et non une simple injonction.

Les événements locaux peuvent enfin agir sur les déchets, l’eau et l’alimentation : gourde plutôt que bouteilles individuelles, points de tri, restauration limitant le jetable, quantités mieux ajustées, récupération du matériel et signalétique réemployable. La répétition de ces dispositifs transforme progressivement ce que les participants considèrent comme « normal » dans un événement sportif.

Idée clé : le sport transforme plus facilement les comportements lorsqu’il rend l’option durable pratique, visible et répétée.

II. Le collectif sportif peut diffuser de nouvelles normes sociales et responsables

Un club est un groupe social. Les règles de fonctionnement, les comportements des entraîneurs, des dirigeants et des pratiquants influencent fortement les habitudes. Si le covoiturage, les déplacements collectifs, le réemploi du matériel ou le respect des espaces deviennent des pratiques communes, l’individu les adopte plus facilement parce qu’elles sont portées par le groupe.

Les éducateurs peuvent également transformer une consigne en apprentissage. Lors d’une activité de nature, expliquer pourquoi un itinéraire est modifié pour protéger une zone fragile ou pourquoi certaines pratiques sont interdites permet de relier règle et conséquence environnementale.

Les athlètes et les événements disposent d’un pouvoir d’exemplarité important. La médiatisation du sport peut diffuser très largement des messages sur la mobilité, les déchets, l’alimentation, la protection de la biodiversité ou la sobriété. Mais l’exemple n’est crédible que si les comportements visibles correspondent au discours.

Le développement durable possède aussi une dimension sociale. Les pratiques partagées, l’accessibilité des équipements, l’égalité femmes-hommes, l’accueil des personnes handicapées et la lutte contre les discriminations participent à une société plus inclusive. Un sport durable ne signifie donc pas seulement « moins de carbone ».

Le bénévolat et la participation à l’organisation peuvent enfin développer des compétences citoyennes : décider collectivement, gérer des ressources limitées, répartir les rôles, mesurer l’impact d’un événement et rendre des comptes.

Idée clé : le sport agit sur les comportements parce qu’il produit des normes de groupe, des modèles et des situations collectives où l’on apprend à agir autrement.

III. Le sport ne peut transformer les comportements que s’il traite aussi ses propres contradictions

Le secteur sportif possède une empreinte environnementale : déplacements des pratiquants et spectateurs, construction et chauffage des équipements, éclairage, production du matériel, consommation d’eau, restauration ou grands événements internationaux. Demander aux pratiquants d’adopter des gestes individuels tout en maintenant une organisation très carbonée réduirait la crédibilité du message.

Le principal levier est donc souvent organisationnel. Programmer les compétitions pour réduire les déplacements, mutualiser les transports, privilégier les équipements existants, améliorer l’efficacité énergétique, acheter moins mais mieux et mesurer les déchets peut modifier à grande échelle les comportements de milliers de participants.

Le changement climatique oblige également les pratiques à s’adapter. Chaleur, enneigement, qualité de l’air, sécheresse ou risques naturels transforment déjà les horaires, les sites et parfois l’existence même de certaines activités. Cette adaptation peut sensibiliser fortement les pratiquants parce que les conséquences deviennent directement perceptibles dans leur expérience sportive.

La France développe aujourd’hui un plan d’adaptation des pratiques sportives au changement climatique et des chartes d’engagement écoresponsable pour les événements, fédérations et établissements sportifs. Cette logique montre que la transformation des comportements doit être accompagnée par des règles, des infrastructures et des indicateurs.

Nuance essentielle : une journée « écoresponsable » ne suffit pas. Pour qu’un comportement change durablement, il faut une répétition, une facilité d’usage, une norme collective et des résultats mesurables.

Principe : ne pas organiser un forum classique où chaque professionnel présente seulement son intitulé. Chaque stand part d’une transformation décrite dans le document 1 et montre quel métier y répond.

Justification : le document 2 désigne précisément ces métiers comme émergents ou appelés à se développer. Les présenter à partir d’un problème concret rend leur utilité immédiatement compréhensible.

Contenu de chaque intervention : mission, compétences, formation, cadre réglementaire, journée type, contraintes, rémunération ou statut lorsqu’ils peuvent être présentés de façon fiable.

Production élève : fiche « besoin du pratiquant → métier → compétence → formation ». Cette trace évite de retenir seulement le nom du professionnel.

Situation : une entreprise fictive ou une collectivité veut faire bouger davantage des salariés qui disposent de seulement 45 minutes à midi et refusent une licence annuelle coûteuse.

Mission des groupes : proposer une offre réaliste : marche active, séance courte, circuit extérieur, réservation à la carte, suivi numérique ou formule multi-activités.

Puis identifier les métiers : qui encadre ? qui développe l’offre ? qui gère le lieu ? qui analyse la fréquentation ? qui adapte l’activité à un public ayant un problème de santé ? qui communique ?

Justification : cette activité transforme les constats du document 1 - temps contraint, pratique hors structure, coût - en problèmes professionnels. Le document 2 permet ensuite de montrer que l’évolution des pratiques produit de nouveaux besoins de compétences.

Intérêt pédagogique : un élève comprend mieux le métier de chargé de développement lorsqu’il doit lui-même arbitrer horaires, prix, publics et rentabilité d’un service.

Principe : observer trois professionnels sur une courte durée : par exemple un coach ou éducateur, un professionnel du sport-santé et un responsable de structure ou d’équipement.

Grille d’observation : public accueilli, tâches invisibles, part de face-à-face, sécurité, outils numériques, gestion du temps, diplôme nécessaire, travail en équipe et contraintes économiques.

Pourquoi croiser les métiers : l’évolution des pratiques ne crée pas seulement de nouveaux encadrants ; elle transforme aussi la gestion, le développement commercial ou associatif, les équipements et la santé.

Principe : proposer une inscription donnant accès à plusieurs activités et plusieurs créneaux, sans obliger immédiatement à choisir une seule discipline pour toute l’année.

Pourquoi cette proposition est directement liée au document 1 : les femmes ne représentent que 33 % des licences dans les fédérations unisport olympiques et 28 % dans les unisport non olympiques, mais 52 % dans les fédérations multisports. Ce résultat suggère que la variété et la souplesse peuvent constituer des leviers.

Organisation : séances de 30 à 60 minutes, réservation à la semaine, activités différentes - renforcement, sport collectif aménagé, marche/course, raquette, danse, combat ou pleine nature - et possibilité d’entrer progressivement dans un club spécialisé si une activité plaît davantage.

Réponse au manque de temps : proposer plusieurs horaires et des formats courts répond directement aux 54 % et 42 % du document 2. Pour certains publics adultes, une séance près du lieu de travail ou immédiatement après l’école des enfants peut être plus efficace qu’un créneau tardif unique.

Indicateur : taux de maintien à trois et six mois, activités effectivement choisies et passage éventuel vers une pratique plus régulière ou fédérale.

Principe : créer un cycle débutant sans classement initial, avec petits groupes, possibilité de venir avec une amie et objectifs fondés sur la progression personnelle.

Justification : le document 2 montre que le frein n’est pas seulement matériel : 51 % n’aiment pas leur apparence pendant la pratique, 48 % ne se sentent pas à la hauteur et 37 % redoutent le regard des autres.

Concrètement : l’éducateur évite les classements publics, valorise l’apprentissage, donne plusieurs niveaux de difficulté et interdit les remarques sur les corps. La communication du programme montre des pratiquantes d’âges, de morphologies et de niveaux variés plutôt qu’un modèle unique de « corps sportif ».

Progression : au bout de quelques semaines, celles qui le souhaitent peuvent intégrer un groupe mixte, un club ou une rencontre. Le dispositif n’a pas vocation à enfermer durablement les femmes dans un espace séparé mais à réduire le coût de la première entrée.

Principe : organiser des cycles de découverte en boxe, rugby, football, haltérophilie, musculation ou activités de combat avec des entraîneures, pratiquantes ou ambassadrices locales lorsqu’elles sont disponibles.

Justification par le document 3 : les frontières évoluent déjà : près de 20 % de licenciées en boxe, environ 14 % en rugby en France, environ 10 % en football, tandis que les arts martiaux, l’haltérophilie, la musculation et le CrossFit attirent davantage de femmes.

Message : ne pas présenter ces sports comme des « sports de garçons ouverts aux filles », mais comme des activités dans lesquelles la présence féminine progresse et doit devenir ordinaire.

Passerelle : après la découverte, séance d’essai gratuite dans un club local et présentation claire des groupes débutants, tarifs, horaires et compétitions éventuelles.