EPPCS Bac 2026 Centres étrangers groupe 1 Jour 2 : sujet officiel et corrigé détaillé

I. Les pouvoirs publics et les acteurs éducatifs transforment le sport en outil de politique sociale et sanitaire

L’État prend d’abord en compte les enjeux de santé. La progression de la sédentarité, le vieillissement et les maladies chroniques ont conduit à développer le sport-santé, les Maisons Sport-Santé, l’activité physique adaptée et des stratégies nationales visant à rendre l’activité plus accessible à tous les âges.

La politique publique agit également sur les personnes handicapées. La Stratégie nationale Sport et Handicap 2030 fixe plusieurs objectifs : donner envie de pratiquer, rendre accessibles les équipements et événements, former les acteurs, mieux observer les besoins et territorialiser l’action. Le HandiGuide aide parallèlement à identifier les structures capables d’accueillir des personnes handicapées.

Les collectivités territoriales occupent une place majeure car elles possèdent ou financent une grande partie des gymnases, piscines, terrains, pistes et espaces publics. Elles peuvent agir sur l’accessibilité, les tarifs, les transports, le design actif, l’éclairage, les horaires ou la construction d’équipements de proximité.

L’école et le sport scolaire répondent à des enjeux éducatifs : égalité filles-garçons, inclusion, citoyenneté, santé et prise de responsabilité. L’UNSS permet aux élèves de pratiquer mais aussi d’être arbitres, organisateurs, reporters ou dirigeants. Les programmes comme La Lycéenne ou AS Égalité montrent que l’offre scolaire peut cibler un problème social identifié.

Enfin, les politiques sportives prennent de plus en plus en compte l’environnement : aides à la rénovation énergétique des équipements, mobilité active, chartes écoresponsables et outils pour organiser des événements plus sobres.

Idée clé : les pouvoirs publics traitent le sport non seulement comme un loisir mais comme un levier de santé, d’éducation, d’inclusion et d’aménagement du territoire.

II. Les fédérations, clubs et organisateurs adaptent directement les règles et les conditions de pratique

Les fédérations traduisent les enjeux de société dans des règlements, des formations et des politiques de développement. L’égalité femmes-hommes modifie les gouvernances, les programmes de féminisation, les filières d’entraînement et l’accès aux responsabilités. L’inclusion du handicap conduit à former les clubs, adapter le matériel et créer des offres partagées ou spécifiques.

Le club est l’acteur de proximité. C’est lui qui transforme une politique en expérience réelle : horaires, accueil des débutants, prix, qualité de l’encadrement, climat du vestiaire, lutte contre les discriminations, possibilité pour un senior ou une personne handicapée de trouver un créneau adapté.

L’éthique sportive impose également des procédures. Les fédérations doivent prévenir le dopage, protéger les mineurs, former les encadrants, traiter les violences et préserver l’intégrité des compétitions. Les clubs doivent rendre les dispositifs de signalement connus et ne pas considérer qu’une forte performance excuse un comportement dangereux ou humiliant.

Les grands événements sportifs répondent eux aussi aux enjeux sociaux. Paris 2024 a mis en avant parité olympique, visibilité paralympique, utilisation massive de sites existants ou temporaires et dispositifs d’héritage. Les organisateurs deviennent donc des acteurs de l’égalité, de l’accessibilité et de la transition écologique.

Les nouvelles attentes des pratiquants obligent enfin le mouvement sportif à se diversifier : loisir, santé, pratique autonome, multi-activités, formats courts, pratique urbaine et numérique complètent le modèle compétitif traditionnel.

Idée clé : les institutions sportives prennent en compte la société lorsqu’elles modifient concrètement les règles, les horaires, les formations, les équipements et les critères de réussite.

III. Médias, entreprises, sportifs et citoyens influencent les normes, mais l’action reste efficace seulement si elle est coordonnée

Les médias jouent un rôle majeur dans la représentation des publics. La quantité et la manière de montrer les sportives, para-athlètes ou disciplines moins connues influencent la perception du public, les modèles proposés aux jeunes et l’attractivité économique des compétitions.

Les sportifs de haut niveau peuvent devenir des porte-paroles. Lorsqu’ils s’engagent contre les discriminations, pour l’environnement ou la santé mentale, leur visibilité donne une portée importante au message. Mais leur exemplarité n’est ni automatique ni suffisante pour remplacer une politique publique.

Les entreprises et sponsors financent clubs, événements et innovations. Elles peuvent soutenir le sport féminin, le parasport ou des solutions technologiques utiles. Mais les objectifs commerciaux peuvent aussi entrer en tension avec l’éthique ou l’environnement : multiplication des événements, consommation de matériel ou communication plus ambitieuse que les actions réellement menées.

Les associations de victimes, de patients ou de défense des droits contribuent à rendre visibles des problèmes que le mouvement sportif a parfois tardé à reconnaître. Elles participent à la prévention, à l’accompagnement et à l’évolution des normes.

Les pratiquants eux-mêmes sont enfin des acteurs : choix de mobilité, respect des règles, comportements envers les adversaires, engagement bénévole, signalement d’une violence et participation aux décisions d’un club.

La principale difficulté réside dans la coordination. Un État peut financer l’inclusion, mais sans clubs formés l’offre reste théorique ; une fédération peut promouvoir les femmes, mais sans créneaux et visibilité les écarts persistent ; une campagne santé peut échouer si l’activité est trop chère ou trop éloignée.

Conclusion intermédiaire : la prise en compte des enjeux sociaux ne repose pas sur un acteur unique mais sur une chaîne d’actions cohérentes allant de la règle nationale jusqu’à l’expérience quotidienne du pratiquant.

Principe : pendant une semaine, des élèves observent qui utilise les city stades, terrains et zones de musculation aux récréations ou après les cours. On mesure la part de filles, la durée d’occupation et les activités.

Action : créer ensuite plusieurs portes d’entrée : temps de découverte animé, petits terrains parallèles, rotation des équipes, matériel disponible et possibilité de venir avec une amie. Les règles empêchent qu’un groupe déjà installé monopolise l’espace.

Justification : le document 1 explique que la question est souvent celle de la confiance et de la capacité à « oser » entrer dans un sport dominé par les garçons. L’espace doit donc être rendu socialement accessible, pas seulement physiquement disponible.

Objectif final : ne pas maintenir indéfiniment des créneaux séparés mais faire augmenter la présence féminine dans l’usage ordinaire et mixte des équipements.

Indicateurs : part de filles utilisatrices avant/après, nombre de nouvelles pratiquantes et maintien trois mois plus tard.

Principe : utiliser La Lycéenne Run ou un événement inspiré de ce dispositif comme première étape, puis proposer immédiatement un parcours de continuation.

Jour de l’événement : course accessible sans logique de classement dominant, ateliers de sports variés, santé, citoyenneté et écoresponsabilité. L’objectif est de créer une expérience positive et collective.

Après l’événement : chaque participante reçoit trois possibilités correspondant à ses préférences : activité à l’AS, club local ou pratique autonome accompagnée. Une séance d’essai est programmée plutôt que simplement conseillée.

Justification : un grand rassemblement crée de l’envie mais ne garantit pas la fidélisation. Le passage « événement → séance d’essai → pratique régulière » permet de transformer la visibilité du dispositif en engagement durable.

Repère actuel : l’UNSS présente La Lycéenne comme un outil de lutte contre le décrochage sportif des adolescentes et l’intègre désormais au programme Filles Actives.

Principe : chaque semaine ou chaque mois, l’établissement, le club ou la collectivité met en avant une équipe, une arbitre, une entraîneure ou une dirigeante à partir de sa performance et de son rôle réel.

Justification par le document 2 : le dessin dénonce le décalage entre la pratique des femmes et leur présence médiatique. La visibilité agit sur les modèles : une adolescente a plus de chances d’imaginer une trajectoire lorsqu’elle voit régulièrement des femmes dans des rôles sportifs variés.

Qualité du traitement : parler de technique, résultats, tactique, formation et responsabilités plutôt que d’apparence ou de vie privée.

Dimension locale : les modèles de proximité sont particulièrement utiles : joueuse du club voisin, ancienne élève devenue arbitre, éducatrice sportive ou dirigeante.

Principe : avant de lancer une campagne, l’association sportive mesure la participation des filles selon les activités, les horaires, les responsabilités, les compétitions et les abandons en cours d’année.

Action : le groupe d’élèves identifie deux écarts prioritaires puis propose une correction : créneau débutant, nouvelle activité, transport, prêt de matériel, modification d’horaire, mentorat vers l’arbitrage ou la responsabilité.

Justification : le dispositif AS Égalité du document 3 vise précisément à engager l’établissement dans un projet durable affectant le climat global, pas seulement à organiser une journée symbolique.

Principe : organiser une journée de sport partagé comme dans le document 1, où personnes handicapées et non handicapées pratiquent ensemble avec des règles et rôles adaptés, puis proposer une vraie suite.

Pourquoi le sport partagé : la convivialité réduit la peur du regard des autres et montre que l’adaptation des règles permet une activité commune. Il favorise aussi le lien social, dimension explicitement citée dans le document 2.

Après la découverte : entretien court sur les préférences de la personne, puis recherche d’une structure réellement accessible via le HandiGuide ou le réseau local. Une séance d’essai est organisée plutôt que de donner uniquement une adresse.

Accompagnement : si la personne le souhaite, un pair, membre de la famille ou bénévole l’accompagne aux premières séances pour limiter l’appréhension.

Indicateur : nombre de participants passant de la journée de découverte à une deuxième séance puis à une pratique régulière.

Principe : construire avec un professionnel compétent un programme hebdomadaire adapté à la déficience, à la condition physique, à l’état de santé et surtout aux préférences de la personne.

Exemple : cinq périodes de 30 minutes de marche assistée, handbike, natation, fauteuil actif, danse adaptée ou autre activité modérée peuvent permettre d’approcher les 150 minutes du document, sans obligation de tout réaliser en longues séances.

Renforcement et équilibre : deux séances adaptées complètent le travail conformément au document. Chez les personnes plus âgées, l’équilibre fonctionnel prend une importance particulière pour l’autonomie et la prévention des chutes.

Progressivité : une personne très inactive ne commence pas nécessairement à 150 minutes. Le principe actuel de l’OMS est clair : un peu d’activité vaut mieux que rien, puis durée, fréquence et intensité augmentent progressivement.

Suivi du bien-être : on mesure aussi aisance dans les tâches quotidiennes, énergie, humeur, confiance, relations sociales et plaisir, pas seulement fréquence cardiaque ou performance.

Principe : auditer tout le parcours du pratiquant : trouver l’information → réserver → se déplacer → entrer → se changer → utiliser le matériel → pratiquer → repartir.

Exemples de corrections : informations accessibles en ligne, contact identifié, parking ou transport, rampe, vestiaire et sanitaire accessibles, pictogrammes ou FALC selon les besoins, matériel adapté et personnel formé.

Justification : le document 3 mentionne précisément distance, manque de structures et infrastructures inadaptées. Une salle peut être « accessible » juridiquement mais rester inutilisable si l’information, le vestiaire ou le matériel créent un blocage.

Repère actuel : en 2026, le HandiGuide référence plus de 6 000 structures en capacité d’accueillir des personnes handicapées. En 2025, plus de 62 000 utilisateurs ont consulté les offres parasportives de proximité.

Principe : plusieurs clubs ou établissements partagent du matériel coûteux - fauteuils, handbikes, matériel sonore ou dispositifs de guidage - et un réseau d’encadrants formés.

Pourquoi : un petit club peut souhaiter accueillir mais ne pas pouvoir acheter seul chaque équipement. La mutualisation transforme un coût fixe élevé en ressource territoriale.

Effet sur le bien-être : davantage de choix permet à la personne de sélectionner une activité qu’elle aime réellement, ce qui augmente la probabilité de continuité et le sentiment d’autonomie.

Principe : proposer un créneau hebdomadaire stable où la pratique est suivie d’un temps social volontaire : café, échange, préparation d’une sortie ou organisation d’un événement.

Justification documentaire : le document 2 cite explicitement la rencontre de nouvelles personnes et le sentiment d’appartenance à la communauté. Le bien-être ne se réduit donc pas aux effets physiologiques.

Attention : le groupe ne doit pas enfermer les personnes handicapées dans un circuit séparé. Selon les préférences, la pratique peut être spécifique, partagée ou inclusive.