EPPCS Bac 2026 Métropole Jour 2 : sujet officiel et corrigé détaillé

I. L’égalité a progressé au point de devenir une réalité dans plusieurs dimensions

Le premier progrès concerne la pratique elle-même. Les femmes ont longtemps été exclues de disciplines et de compétitions considérées comme masculines. Cette situation a fortement évolué : elles ont désormais accès à l’ensemble du programme olympique et leur pratique régulière se rapproche très fortement de celle des hommes.

Les données publiées en 2026 par le ministère chargé des Sports indiquent qu’en 2025 61 % des femmes de 15 ans et plus déclaraient pratiquer régulièrement une activité sportive, contre 62 % des hommes. L’écart global n’est donc plus comparable à celui observé quelques années auparavant. Sur ce critère, parler uniquement d’« intention affichée » serait faux.

Paris 2024 marque également une étape symbolique très importante : les quotas olympiques ont été répartis à parité entre femmes et hommes. Cette évolution montre que la participation féminine n’est plus périphérique mais intégrée à la structure même du plus grand événement sportif mondial.

Le droit et la gouvernance ont aussi évolué. La législation française impose désormais la parité dans les instances dirigeantes nationales des fédérations selon les modalités prévues par la loi. Les institutions ne peuvent donc plus se contenter d’affirmer l’égalité comme valeur abstraite : elles doivent transformer la composition de leurs organes de décision.

Enfin, les modèles féminins sont beaucoup plus nombreux : championnes, arbitres, dirigeantes, journalistes, entraîneures ou professionnelles du sport deviennent plus visibles. Cette présence modifie progressivement les représentations et élargit les choix proposés aux jeunes filles.

Idée clé : dans l’accès à la pratique et dans certaines règles institutionnelles, l’égalité est aujourd’hui une réalité mesurable et pas seulement un discours.

II. Pourtant, l’égalité réelle reste loin d’être atteinte dans l’ensemble du système sportif

Le premier écart apparaît dans le pouvoir de décision. Le Haut Conseil à l’Égalité souligne qu’en 2025 seules 3 femmes président l’une des 39 fédérations olympiques et paralympiques françaises. Une instance peut donc être composée à parité tout en restant dirigée très majoritairement par des hommes.

La situation de l’encadrement est également révélatrice. Les femmes sont moins nombreuses dans les métiers d’entraîneur, de directeur technique ou de préparation de la performance. Cette sous-représentation agit sur les carrières mais aussi sur les modèles proposés aux jeunes pratiquantes.

L’économie du sport reste très différenciée selon les disciplines. Certaines compétitions féminines connaissent une forte croissance, mais les ressources issues des droits audiovisuels, du sponsoring, des contrats ou des dotations restent souvent inférieures. Le problème ne se résume pas à « payer tout le monde pareil » : il concerne aussi la construction historique des marchés, la visibilité et les investissements réalisés.

La médiatisation constitue un mécanisme essentiel. Une compétition peu diffusée attire moins de public et de partenaires ; moins de ressources peuvent ensuite limiter la professionnalisation. L’inégalité devient alors cumulative.

Les parcours féminins peuvent également être affectés par des contraintes spécifiques : grossesse, maternité, organisation familiale, manque d’équipements ou d’horaires adaptés, remarques sexistes ou sentiment d’illégitimité dans des disciplines encore très masculinisées.

Enfin, l’égalité implique la sécurité. Violences sexistes et sexuelles, harcèlement et discriminations peuvent conduire à l’abandon d’une pratique ou d’une carrière. Une femme n’est pas réellement l’égale d’un homme si elle dispose théoriquement des mêmes droits mais doit supporter davantage de risques ou de comportements hostiles pour les exercer.

Idée clé : la proximité des taux de pratique masque encore des inégalités de parcours, de carrière, de pouvoir et de reconnaissance.

III. L’égalité devient réelle lorsque les organisations transforment concrètement leurs pratiques

La première condition est de mesurer. Un club ou une fédération doit connaître la répartition femmes-hommes dans les licences, les budgets, les horaires, les emplois, l’encadrement, l’arbitrage et la gouvernance. Sans indicateurs, il est facile de déclarer une politique égalitaire sans voir les écarts réels.

La deuxième condition consiste à agir sur les moyens. Des créneaux comparables en qualité, des équipements adaptés, une politique de formation des entraîneures, un soutien aux équipes féminines et un accompagnement des parcours vers les responsabilités transforment davantage les situations qu’une campagne de communication isolée.

La troisième concerne les carrières. Mentorat, formation, réseaux professionnels, transparence des candidatures et accompagnement vers les postes d’entraîneur ou de dirigeant peuvent réduire le « plafond » qui apparaît entre engagement sportif et fonctions de pouvoir.

La quatrième est la lutte contre les violences et discriminations. Former les encadrants, sanctionner les comportements, mettre en place des procédures de signalement et protéger les personnes qui parlent font partie de l’égalité réelle.

Le guide publié en 2026 par le ministère chargé des Sports insiste justement sur une approche globale : accès à la pratique, encadrement, bénévolat, arbitrage, direction et transformation de l’organisation des clubs.

Conclusion intermédiaire : l’égalité n’est donc ni une réalité totale ni une simple intention. Elle est devenue réelle dans certaines dimensions, mais doit encore être construite dans les trajectoires professionnelles, économiques et décisionnelles.

Principe : pendant quatre semaines, chaque participant choisit deux objectifs : un objectif d’activité physique et un objectif de rupture de la sédentarité.

Exemple adolescent : trajet actif ou marche quotidienne + pause active après une longue séquence d’écran. Le document 1 montre que près de 60 % des 11-17 ans dépassent trois heures d’écran par jour.

Exemple adulte : marche rapide, vélo ou séance courte plusieurs fois dans la semaine + se lever régulièrement pendant les journées de bureau. Le document 1 indique que 86 % des adultes passent plus de trois heures quotidiennes assis ou allongés.

Exemple senior : marche adaptée, exercices de force et d’équilibre + lever régulier de la chaise pour éviter de longues périodes assises.

Suivi : calendrier très simple : jour actif, temps de marche ou séance, nombre de longues périodes assises interrompues et sensation de bien-être. Il ne s’agit pas d’un classement entre personnes.

Pourquoi cela fonctionne mieux qu’un conseil général : l’objectif devient observable et s’intègre à la journée ordinaire.

Principe : proposer plusieurs portes d’entrée selon le motif qui attire réellement la personne.

Justification : chez les 15-29 ans, seulement 22 % citent la santé comme premier motif, contre 19 % pour le plaisir, 18 % pour l’apparence/forme et 10 % pour la performance. Un message exclusivement sanitaire risque donc d’être moins motivant.

Principe pédagogique : on peut entrer dans l’activité pour le plaisir ou la performance et obtenir malgré tout des bénéfices pour la santé. La motivation d’entrée n’a pas besoin d’être médicale.

Principe : remplacer un moment sédentaire récurrent par un rendez-vous actif choisi en commun : marche après le repas, balade à vélo, activité dans un parc ou séance collective.

Justification : un engagement fixé avec d’autres réduit le risque d’annulation et agit à la fois sur l’activité physique et le temps assis. Il peut aussi répondre au motif « rencontre avec les autres » du document 3.

Critère de réussite : l’activité doit rester accessible, plaisante et suffisamment simple pour être répétée chaque semaine.

Étape 1 - nommer : au début de saison, une séance obligatoire présente des situations concrètes : humiliation répétée, insultes, pression sur le poids, violences physiques, gestes sexuels, harcèlement numérique, bizutage et discrimination. Les participants doivent savoir qu’une violence n’est pas « normale parce que c’est le sport ».

Étape 2 - stopper : chaque entraîneur, arbitre ou dirigeant apprend une procédure simple : sécuriser immédiatement la personne, interrompre la situation si nécessaire, séparer les protagonistes et ne pas organiser une confrontation improvisée entre victime et auteur présumé.

Étape 3 - signaler : affichage du contact interne et de Signal-Sports, explication de la possibilité de signaler comme victime ou témoin, mineur ou majeur, amateur ou haut niveau. Le document 3 donne précisément l’adresse signal-sports@sports.gouv.fr.

Étape 4 - protéger : aucune personne qui signale ne doit perdre sa place, son temps de jeu ou subir une pression. Les responsables doivent connaître les circuits administratifs et judiciaires adaptés à la gravité des faits.

Justification : le document 1 indique que les violences sont souvent cachées. Un dispositif efficace doit donc réduire le coût de la parole et rendre la réponse prévisible.

Public : entraîneurs, éducateurs, dirigeants, parents accompagnateurs et arbitres.

Principe : utiliser des scénarios filmés ou joués : entraîneur qui humilie un joueur, parent qui insulte un arbitre, coéquipiers qui organisent un bizutage, coach qui menace de sanctionner une personne qui parle.

Objectif : apprendre à distinguer consigne ferme, feedback exigeant et violence psychologique. Un entraîneur peut corriger une erreur sans attaquer la dignité du sportif.

Lien avec le document 2 : la photographie d’un entraîneur s’emportant contre l’arbitre montre l’effet possible de l’exemplarité adulte. Lorsqu’un coach hurle, menace ou insulte, il contribue à faire de l’agressivité une norme acceptable pour les joueurs et le public.

Règle de compétition : une charte comportementale peut prévoir des sanctions graduées : rappel, exclusion de la zone, procédure disciplinaire selon les faits. Elle ne remplace pas les procédures légales en cas de violence.

Indicateur : incidents consignés, exclusions pour comportement, signalements, perception du climat par les pratiquants et connaissance du dispositif.

Principe : apprendre quatre réponses possibles selon la situation : interrompre directement si cela est sûr, distraire pour faire cesser l’action, chercher un adulte ou responsable compétent, puis documenter/transmettre les faits de manière appropriée.

Pourquoi : le document 3 s’adresse explicitement aux victimes ou témoins. Le témoin peut jouer un rôle déterminant lorsque la victime est sous l’autorité de l’entraîneur ou craint de perdre sa place.

Attention : aider ne signifie pas mener sa propre enquête, diffuser l’affaire sur les réseaux sociaux ou confronter violemment l’auteur présumé. L’objectif est de protéger et transmettre à des personnes compétentes.

Principe : intégrer dans l’évaluation des entraîneurs et des responsables des indicateurs de climat : respect des arbitres, absence d’humiliation, maintien des pratiquants, retours des sportifs, formation à la prévention.

Justification : si seule la victoire est valorisée, un entraîneur peut être implicitement encouragé à utiliser des méthodes violentes dès lors qu’elles produisent des résultats. Une organisation doit donc montrer que la performance n’excuse pas les abus.